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　　東京・杉並区教育コーディネーターのＴさんから「区立中学校の総合的学習の時間に、
ごみ分別ゲームを作りたいので、ごみの専門家として参加して欲しい」との要請があった。
ごみかんのホームページを見ての事という。
メールで２回ほど打ち合わせしたが『ごみ分別ゲーム』につていは具体的なイメージが出来なかった。
しかし、中学生向けの「ごみと環境」の授業は数多く経験しているのでどんな場面でも役に立てると思い、ごみ分別ゲームつくりという未知なことへの興味、教育コーディネーターについても知りたいと思って引き受けた。
　　杉並区は山田区長のリーダーシップの下「レジ袋税」、民間から校長を招聘したり、初めて知った「教育コーディネーター」なる制度もある。
実にホットな自治体だ！

ホットな杉並区へ

　　先ずは区立Ｓ中学校に集まり、打ち合わせることになった。
中央線・阿佐ヶ谷駅に迎えに来てくれることになり、約束の時間より３０分ほど前に到着した。
北口には『環境にやさしい習慣　マイバッグ』、レジ袋を削減しましょう、杉並区と書かれた横断幕が掲げられていた。
　　南口はロータリーになっていて中央は小さな公園、真っ直ぐに伸びたメタセコイヤの木が数本植えられており、南北に走る道路はケヤキ並木、杉並区なのに“杉”は一本も見当たらない。
コミュニティ・バス『杉丸』が目の前に止まった。
杉の文字を見つけてほっとしたり、都心にもコミュニティ・バスがあるのだと、妙なことに感心していると黄色いパジェロに乗ったＴさんが現れた。

ごみ分別ゲーム作りは Ｔさんの企画

　　パジェロは狭い住宅地の道を走り抜け中学校に着いた。
車を降りてＴさんは真っ直ぐに職員室、二年担任のＮ先生のもとへ、紹介されて片隅に置かれたテーブルで直ぐに打ち合わせに入った。
職員の一人のように学校に溶け込んでいる様子である。
コーディネーターのＴさんがてきぱきと話を進め、授業の進め方が決った。
　　通常は先生が授業を考え必要な講師や機材を探すのがコーディネーターの仕事のようだが、
今回のごみ分別ゲーム作りはＴさんの提案した授業であった。

　　対象の生徒は９０人３クラス、３回の授業で構成することになり、次の要領で行うことになった。
　☆　第一回目の授業：１時限（５０分）
　　三クラス合同の授業とし
　　・ゲーム作りの概要説明　…１０分（Ｔさん）
　　・ごみ問題と環境への影響　…３０分（宮島）
　　　効率的に進めるためにプロジェクターを使いソフトは「パワーポイント」
　☆　第二回目の授業：１時限（５０分）
　　各クラス単位で実施し、１時間ずつずらして授業
　　・ゲームのルール作りとカードの作成　…グループ単位で
　　　残った部分は宿題
　☆　第三回目の授業：１時限（５０分）
　　・ゲームルールの発表とゲームの実施

　　事前に家庭で区役所が家庭に配布しているごみや資源の分別方法や収集日などの資料を読んで理解し、ごみの分別やごみ出しの手伝いを宿題にするように提案した。

第一回目の授業 事前学習

　　事前に使う資料をメールで交換して確かめ合い、ＴさんにＣＤ-Ｒにまとめて焼いてもらい、スムーズに授業が進むように準備を整えた。
いよいよ本番の授業、Ｎ先生の紹介に続き、Ｔさんからゲーム作りの説明。カード（５０枚）と必要ならばカードを置くボードを使うことなどが話され、一つの例の概要の紹介があった。
ゲームルールは生徒たちが考えて作る。あまりにも自由度があり、短時間でゲームが出来上がるか少し心配になってきた。
　　続いて私から「ごみ、リサイクルについて考えよう」と題して３０分で日本人の出すごみの量、
ごみ処理の問題点、環境汚染、そして私たちの体への影響につてい説明した。
持ち時間が短時間であったがパワーポイントの機能の助けで上手く説明できたように思えたが、生徒たちへ的確にへ上手く伝わったのだろうか。

　　　　

第ニ回目の授業 ゲーム作り

　　いよいよクラスごとにゲーム作り、作業はグループワークで１グループ
４〜６人で構成され、各クラスの時間は１時間。
指導の都合で各クラスの時間は１時間ずつずらしておこなう。
生徒たちは何から手をつけたらいいか戸惑いなかなか進まない、各グループをまわり自分の好きなカードゲームを出してどの部分が面白いのかを話し合い、そこからモデルとなるゲームを決めることにした。
モデルのゲームをごみ分別に当てはめる方法を考える考えようと提案した結果、ようやく作業が進み始めた。
この時点になって私自身もカードゲームのイメージが出来た。

　　ゲームルールの概要が出来るといよいよカード作り。ごみの分別についてたくさんの疑問が出て大忙しの状態になった。
単純な質問に混じって鋭い質問も出された。主なものを上げると
　☆ 何故ステレオや食器洗い器は家電リサイクル法に含まれないの
　☆ 箪笥は分解すれば可燃ごみとして出してもいいの
　☆ ペットのウンチは
　☆ 猫の死骸は
　☆ 家でカットした髪の毛は
　法律の作り方、改正の方法⇒社会科の問題。物性のこと⇒理科の問題。命や心（宗教）の問題。
などなど、回答を通して多岐にわたる分野について話が出来た。
　　ごみは多くの社会問題を反映したもの、まさに総合的な学習にふさわしい課題であり、授業時間は瞬く間に過ぎ去ってしまい時間が足りなかった。
残りは宿題として続けてもらうことにした。
　

　　

第三回目の授業 ゲームで遊ぶ

　　宿題にしていたがとこまで作れたのだろうか、心配しながら三回目の授業を迎えた。
三クラス同時の進行、講師が教室を回ってゲームルールの発表を聞き、プレーしているところを見て出来具合をチェックしコメントする。
総てのグループが完成させていて、ゲームルールを説明して実際にプレーが出来る状態になっていた。
　　モデルにしたゲームからかなりルールが直されていて、工夫の後が見られる。肝心の分別もルールに反しているものは見つからなかった。
ごみ並べ、ダウト、かるた形式などまったく同じものは一つも無くとても良い出来栄えであった。
プレーしながら生徒たちは次々にゲームルールをかえ、より面白くするアイデアが話し合われた。
更に改良を加える機会を与えたいと担任の先生方がおっしゃったので後を託すことにした。
　

感想文が送られて来た 感想とまとめ

　　しばらくして生徒の書いた感想文が送られてきた。
感想文を手にするのは大変嬉しい。話したことがどのように伝わったかを知ることが出来、改善すべきことが分かるからである。
宝物として大切に保管している。
事前学習の時、ごみ問題と環境、更にごみを出した私たちの健康への影響と盛りだくさんのことを短時間で話したので、どれだけ理解してくれているか心配をしていた。
ごみ処理にお金がかかる、環境を汚染して直接、または食物連鎖を通して毒性の強い重金属や有機物が人の体に蓄積することなど、多様な問題について良く理解していることが分かった。
　　ごみ分別ゲームを作るとの具体的で興味を駆り立てる課題を与えられ、この期間ずっと頭の中でごみのことを反芻していたのではないかと思われる。
　　ごみ問題の学習に「ごみ分別ゲーム」作りはとても良い手法であると改めて理解した。
機会を作りこの方法でもう一度授業を実施して見たいと思っている。環境教育に携わっている皆さんの参考になればと、私の体験を発表した次第です。
すばらしいアイデアと授業に参加する機会を頂いたＴさん、担任の先生方に感謝します。

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